在孩子们的成长过程中，他们通常以不同的方式学习，学校的各种设施和环境应该反映这些特点，因为学校的环境会直接影响教育过程。
开放性原则 在以往的幼儿园设计中总是把独立的自成一体的活动单元模式组合在一起，而现代的幼儿教育必须十分尊重幼儿的自主性和自发性，尽量满足幼儿的兴趣和心理渴求。
大量的调查表明：幼儿在自我活动的同时，总喜欢和比自己打的小朋友玩耍，他们不喜欢把在即固定在一个小圈子里，而向往着能有更多机会进入更大的活动空间范围。
这就是要求我们在平面设计时能提供各班交往，进行合理教学的游戏空间，让幼儿自由选择的活动内容，以加强幼儿之间的交往，获取集体生活的经验，培养幼儿的社会性。
开场教室就是一个不错的选择。它是以一个没有隔墙的大空间取代传统的教室，其中可容纳3~5个班的学生和教师。
设计的主要目的是创造一个高度灵活的教学环境，内部设有永久性隔墙，空间布局很容易改变，以时应不断变化的教育需要；另外还可以促进教师之间以及教室与学生之间的相互交往。
趣味性原则 以往我们做幼儿园设计，只考虑符合儿童使用功能的要求，而无暇探究儿童的心理活动。随着经济的迅速发展，“以人为本”的理念越来越切实注重认得实际需求。
一个好的设计师，诚如一个好的心理学者，所以要求每个设计师在研究设计的同时，也需要更多的研究人。
幼儿园环境设计中，不仅满足基本的使用功能，还应满足儿童富于幻想的、多变的要求，增添趣味性。
通过引导幼儿来感知周围的自然环境，激发幼儿对大自然的热爱，使他们在玩耍、活动的过程中，感受大自然，在潜移默化中受到没得熏陶。
在孩子们的成长过程中，他们通常以不同的方式学习，学校的各种设施和环境应该反映这些特点，因为学校的环境会直接影响教育过程。
针对性原则 幼儿不同于成人，他们有自己的生理和心理方面的特点，因此，对日照和色彩等方面都有特殊的要求。
日照对幼儿的成长发育、身体健康影响很重要，阳光的紫外线对细菌有较大的杀伤力，有效地防止幼儿佝偻病的发生。
所以，在幼儿园建筑设计规范中明确要求，场地设计应充分考虑日照得要求，全园不仅要有共用的室外游戏场地，每个班还必须设置专用的室外游戏场地，供每班游戏的场地面积还不得小于60m2的严格规定。这些主要是从日照、游戏、安全的因素考虑做出的特殊要求。
其次，是幼儿对色彩的要求。太多色彩不仅使整体的环境变得支离破碎，还会给幼儿造成视觉上的混乱，不易分辨物体。
色彩有其自身规律，如：我们熟悉的冷暖感觉、重量感觉和疲劳感觉，这些都会对幼儿产生影响。
因此，应注意色与光的协调，尽量把光照和环境色这两个因素协调起来。
安全性原则 在《建筑学教程：设计原理》一书中还提到了“一个‘安全的小巢’——一个熟悉的环境”，在其中你知道你的东西是安全的，而且你能集中精力工作而不被他们干扰，这是每一个人和每一群体都需要的。
幼儿时期儿童的骨骼发育还不完全，他们行动较为笨拙，自我防护意识差，活动时喜欢跑、跳、追等，速度不易控制，平衡能力差，好奇好幻想。
因此，创建安全、利于防护的环境是我们首要考虑的问题。作为幼儿活动的场地应平整，避免有凹凸布置，不同界面之交角处应做成圆弧形。
还应采用适当的、有相当柔性和防滑的材料，绿地不得选中带有毒性、带刺状或有粘液排除的植物及有极强染色特性的植物。
阳台栏杆要避免幼儿攀爬的危险，室内家具的棱角都要作妥善处理，以免对幼儿的意外伤害。
室外装饰或玩具铁件应尽量避免锈蚀，木质材料避免腐烂；地面选用有一定弹性的材料，室外花草应避免栽种带刺的或有毒的植物等等。
这些细节看起来虽不起眼，但它直接影响着幼儿的人身安全，稍有疏忽就会带来隐患。
